金秋十月在北京召开了中国共产党第十七次代表大会。在政府报告中明确指出：优先发展教育，教育是民族振兴的基石，坚持育人为本，德育为先。加强教师队伍的建设，首要的就是要加强青年教师的队伍建设，开展师德教育，树立师德意识具有重要的意义。
一、何谓师德
1．师德的定义
何谓老师？在中国古代文献中，唐朝韩愈的《师说》对老师的定义独树一帜：
“师者，所以传道、受业、解惑也。”韩愈突破了一般人对教师作用认识的局限，既能做经师，又能做人师的人才是真正的老师。他将“传道”放在“受业”“解惑”前面，表明他把教学生做人比做学问看得更为重要。老师，是学生对教师的尊称，老师不仅仅是传授知识，更需要一种人格魅力，能够让学生发自内心地喜爱和尊敬，引导学生树立正确的人生观和价值观。
何谓师德？目前主要有两种代表性的观点：其一师德是教师的职业道德。师德是指教师在从事教育活动中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质。它是调节教师与学生、教师与家长、教师与教师、教师与集体及学校、社会相互关系的准则，是一定社会对教师职业行为的基本要求。师德是教师整体素质的核心，师德建设是师资队伍建设的重要内容。
其二师德体现教师的综合素质。师德是教师的职业道德、社会公德、家庭美德的综合体现。师德，简而言之，就是指教师做人、做事、做学问所应遵循的道德。做人是其中之根本，做事、做学问是做人之原则的实践，是做人之原则在学术研究中的延伸和体现。师德既是一种高尚的美德，又是一种强大的教育力量和手段，是进一步加强和改进大学生思想政治教育的基石。
以上两种观点，无论是职业道德说还是综合素质说，都是对教师“道德”层面提出的要求。既然教师是天底下最阳光的职业，那么对教师道德的高要求也是其他职业所无法比拟的。
2．师德的时代内涵
师德既具有历史继承性，又具有时代性。新的时代赋予师德新的内涵，以人为本是新时期师德建设的新理念。
以人为本的师德建设理念，简言之，就是本着“以人为本”的宗旨，尊重教师自身的价值，充分调动教师的能动性，最大限度地发挥教师的潜能，教师成为主动参与建设的主体，而不是被动的教育对象，教师的自身需要应得到充分重视。
师德建设并非是把全体教师都塑造成千篇一律的楷模，而是使教师在达到社会公认的道德标准的同时，都能得到自由充分的发展，使每个教师都形成自己的特色。
二、新形势下高校青年教师队伍的特点
在专业素质方面，高校青年教师具有较高的学历层次，一部分还具有在国外
学习或工作的经历，有比较全面的学科知识基础，并且有良好的外语和计算机技能，能够适应社会信息化和全球化发展的步伐；从精神面貌看，青年教师朝气蓬勃，精力旺盛，有较强烈的事业心和渴望成功的抱负，具有一定的创新意识和创新精神，他们给高校的师资队伍建设带来了活力和张力，但青年教师队伍也存在一些问题：
1. 缺乏强烈的责任意识
激烈的市场竞争给青年带来了许多心理压力，强调个人利益，做事追名逐利，奉献精神淡化。对于工作，没有强烈的岗位责任意识。没有把自己的工作当作一项事业来经营，缺乏爱岗敬业的精神，存在消极对待和应付的思想。
2.缺乏持之以恒、脚踏实地的工作作风
青年教师刚参加工作，一开始对未来往往有较高的期望值，有比较大的理想
与抱负，希望能够干一番轰轰烈烈的事业，实现人生的价值。但成功的实现不是一蹴而就的，青年教师起点低，需要自己不断努力，要做好“十年磨一剑”的准备，可由于对成功的渴望，急于得到对自身价值的肯定，有的青年教师会出现心浮气躁、急功近利的现象。
3．自我意识过强，缺乏学习精神和团队协作精神
自古文人相轻，青年教师对自身有较高的评价，没有一种相互学习的意识，而实际上老教师以及年龄相近的同事都有很多地方值得自己学习。一些很有潜质，才华出众的年青教师，由于缺乏与他人合作的团队精神，过分强调个人奋斗和个人价值，限制了自身的发展。知识经济呼唤人与人之间的包容与合作，有道是独木难成林，在现代社会竞争日趋激烈，单枪匹马、孤军奋战很难有大的作为。
4.不注意小节，缺乏以身作则的意识
青年教师很大一部分是刚从学校毕业的，在穿着上比较学生化、随意，不注
重衣着与身份的匹配，在学生面前言谈举止不注意教师形象，可能有的青年教师认为这样可以拉近和学生的距离，殊不知这样会影响学生对教师的信任和评价。教师的教学效果除了受知识水平和业务能力影响以外，还在很大程度上取决于自身的人格魅力。教师的一言一行、一举一动都会给学生带来潜移默化的巨大影响。有些年轻教师在工作和生活中不能严格要求自己，不注意小节问题，不仅起不到典范作用，反而有负面影响。孔子有句名言曰：“其身正，不令则从；其身不正，虽令不从。”学校无小事，事事是教育；教师无小节，处处为楷模。
三．加强青年教师师德教育的重要性
1．青年教师自身发展的客观需要。
有德无才要误事，有才无德要坏事。这是在总结和反思人才工作中人们感悟到的一个至理名言。首先，通过师德教育，帮助青年教师迅速实现角色的转变，完成由学生到教师的转变。由于工作对象的特殊性，大学教师必须具备高尚的道德情操，又要有扎实的学术功底，惟此才能成为合格的大学教师，承担国家赋予的历史使命。
其次，帮助青年教师更快更好地成长。通过师德教育，帮助青年教师明确身
上的使命和责任，定下今后努力的方向。只有德才双馨，并具有为人师表、教书育人的欲望和强烈的岗位责任、社会责任意识的人，才配当大学老师。爱因斯坦说过：“学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德与才。”帮助青年教师树立“德才兼备”的意识，在追求学术的过程中，更应注重自我修养的提高，不断完善自我，提高教学水平和研究水平，才能充分地实现自我价值。
2．高校的明天取决于教师队伍素质的高低。
高校是培育人才的高地，大学生的素质很大程度上取决于我们的教师素质的
高低，他们能否成为对国家、对社会有益的人，反映我们高校的教育水平和教育质量。
从教德为首，为师必守德。把师德建设摆在首位，才能保证大学教师工作的
正确方向。教育的一个重要方面，是以人格来培育人格，以灵魂来塑造灵魂。新的历史条件下着眼于教育人、引导人、鼓舞人，着眼于尊重人、理解人、关心人、帮助人，以良好的思想政治素质和道德风范影响和教育学生。这样，我们才能把大学生这一十分宝贵的人才资源发掘好、锻造好，使他们真正成为造福社会的有用之才。因此，加强教师队伍建设，不但要提高教师的业务水平，还要提高教师的道德水平。高校的明天取决于教师队伍素质的高低，更取决于我们青年教师的素质。
3．“振兴教育”、“育人为本”的时代要求
《中国教育改革和发展纲要》中指出“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”新的世纪，高校师德建设只有坚持以人为本的原则，才能使广大教师树立共同理想，培养高尚的道德情操和教书育人的奋斗精神，才能激起巨大的热情和创造精神，推动教育事业的蓬勃发展，保证我国